21 жовтня розпочав роботу ХІІ Міжнародний конгрес зі спеціальної педагогіки та психології «Освіта осіб з особливими потребами в умовах трансформаційних змін: інноваційні технології, цифровізація, перспективи розвитку».

Серед організаторів Конгресу – НАПН України, Інститут спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України, Тернопільський НПУ імені Володимири Гнатюка, Академія спеціальної педагогіки імені Марії Гжегожевської (Варшава, Польща), Університет CONCORDIA (Eдмонтон, Канада), Університет імені Яна Амоса Коменського (Братислава, Словаччина), Українське товариство глухих (УТОГ), ГО Всеукраїнська асоціація перекладачів жестової мови та людей з інвалідністю», Всеукраїнська благодійна організація «Даун синдром».

Відкрила Конгрес Ксенія Бужинецька, яка є головою Ради молодих учених Інституту спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України.

З вітальним словом від НАПН України виступив президент НАПН України Олег Топузов. Він зазначив, що Конгрес відбувається в час, коли питання освіти осіб з особливими освітніми потребами для України набуло не лише педагогічного і гуманістичного значення, а й соціально-стратегічного.

«Наразі ми вже не можемо говорити про інклюзію, як про створення інклюзивних класів. Проблема значно ширша: це доступність, участь, підтримка, психологічна безпека, корекційно-розвиткова допомога, можливість мати самореалізацію в соціумі, – сказав президент НАПН України. – Ми не протиставляємо інклюзивну освіту і спеціальну освіту. Україні потрібна сучасна система освіти, що включає усе різноманіття затребуваних напрямів. Тому важливо говорити про трансформацію спеціальної освіти, її модернізацію та посилення її функції як професійного ресурсу системи підтримки дітей з особливими освітніми потребами».

Олег Топузов також навів дані ЮНІСЕФ станом на листопад 2025 р., що свідчать про руйнування інфраструктури закладів освіти України від початку повномасштабного вторгнення, це 1611 шкіл. Лише у 2025 році було пошкоджено 340 освітніх закладів. І це лише верифіковані ООН випадки.

«На жаль, – наголосив президент НАПН України, – для дітей з особливими освітніми потребами ці втрати мають особливий вимір. Втрата школи – це не лише втрата уроків. Це втрата звичного середовища. Втрата доступу до фахівця. Втрата корекційно-розвиткових занять. Втрата спілкування з однолітками. Втрата передбачуваності і відчуття безпеки. Тому зараз ми маємо говорити не лише про освітні втрати, а й про психологічні, соціальні й корекційно-розвиткові втрати дітей. Саме тут особлива відповідальність лежить на науці».

Насамкінець Олег Топузов наголосив: «Наше завдання - створити систему, у якій кожна дитина може отримати саме ту форму підтримки, що відповідає її освітнім потребам, можливостям і життєвій ситуації. Саме тому я переконаний, що спеціальна педагогіка і спеціальна психологія нині не втрачають свого значення - навпаки, їхня функціональність зростає. Нам потрібні нові наукові моделі, що відповідають часові. Потрібні сучасні спеціальні освітні технології. Потрібні також фахівці, здатні працювати з комплексними порушеннями розвитку, психотравмою, долати освітні втрати й наслідки війни».

Від співорганізаторів вітальне слово мав ректор Тернопільського національного педагогічного університету імені Володимира Гнатюка, член-кореспондент НАПН України Богдан Буяк.

З центральною доповіддю «ПСИХОЛОГІЧНІ ТА ОСВІТНІ ВТРАТИ ОСІБ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В УМОВАХ ВІЙНИ: НАСЛІДКИ, ВИКЛИКИ, РЕСУРСИ ВІДНОВЛЕННЯ» виступила директор Інституту спеціальної педагогіки і психології імені Миколи Ярмаченка НАПН України Леся Прохоренко.

Обговорення проблем і перспектив освіти для осіб з ООП відбулося у пленарних і секційних доповідях.

Програма Конгресу.